Uma pergunta dolorosa

            "Mãe, por que ninguém gosta de mim?"

           Essa foi a dolorosa pergunta que ouvi do meu filho hoje. Olhei bem no fundo daqueles imensos olhos azuis e senti um aperto no peito. Respondi com outra pergunta: "Quem não gosta de você?"

            "Na escola mãe, porque os colegas brigam comigo? Por que quando eu chego num grupo eles saem de perto e não me dão bola?"

            Sabe aquele momento em que você percebe algo que estava ali, há tanto tempo, escancarado, e tem a sensação de estar assistindo a um filme conhecido (ou recordando um pesadelo)?

          Meu primogênito é uma criança tímida, retraída, "na dele". Não se destaca no futebol, não tem celular nem acessa redes sociais, pois simplesmente essas são coisas que não o interessam. É  o típico aluno comportado, sempre elogiado pelos professores pela sua conduta. É incapaz de agredir alguém, de brigar ou discutir. Ou seja, uma criança vulnerável. No último ano tem se queixado bastante quando chega da escola: dores de cabeça, irritação, nervosismo. A cada dia que passa gosta menos da escola. Agora descubro que a turma de colegas, constituída praticamente de crianças que se conhecem e são "amigas" desde a pré-escola, está deliberadamente excluindo meu filho do convívio diário. Ele é rotulado de "nerd". Frequentemente chora ao relatar as dificuldades que passa no dia-a-dia escolar. 

            Como explicar para uma criança por que está sendo excluída, rotulada e humilhada? Como explicar algo que não tem justificativa?

           Os colegas que estão tendo essa atitude para com meu filho são de famílias bem informadas, nas quais presume-se que são repassados às crianças valores éticos e morais, como a solidariedade, a compreensão e a tolerância. Creio que alguns desses pais e mães já devem ter lido e se informado bastante sobre o bullying. Talvez alguns até tenham palestrado sobre o assunto. Gostaria de continuar acreditando nisso.

             No entanto, a situação que meu filho está vivenciando leva-me a pensar que a nossa sociedade está mesmo preocupada com seu próprio umbigo, corroída pelo consumismo, atingida por  pragas como o egocentrismo, individualismo e hedonismo que podemos perceber na avalanche de selfies diárias postadas nas redes sociais. O bullying é o berço dessa sociedade na qual aquele que é diferente, que não se encaixa, não está na moda, não fala a mesma língua, é execrado e banido. Não é apenas uma "onda" ou "modismo".  É algo extremamente cruel e real, que revela os monstrinhos que temos escondidos em nossos subconscientes. Monstrinhos da intolerância, da indiferença, da maldade. E que se revelam cada vez mais cedo.

             Infelizmente, grande parte dos pais só se dão conta do problema quando seus filhos estão do lado mais fraco. Dói na alma e dói na carne. Dói tanto que há casos de vítimas que  não suportam e tiram a própria vida. 

          Será que ainda ensinam na escola que os seres humanos são os únicos animais dotados de racionalidade?

            Se for o caso, está na hora de revermos esse conceito. Porque bullying não é algo racional. Não existe resposta racional para a dolorosa pergunta que ouvi hoje.

Entre a ilusão e a realidade

        Para uma criança de seis anos com pretensões artísticas uma simples encenação na escola torna-se um acontecimento. Ana queria ser atriz, portanto, no momento em que a professora escolhia a protagonista do teatro de final de ano, decidiu que, se não fosse ela a escolhida, o mundo acabaria. Devido à sua desinibição e ao fato que, sendo irmã e sobrinha de professoras da escola, atazanaria tanto a pobre mestra, caso outra coleguinha assumisse o papel, foi a indicada. A peça consistia na seguinte história: um pássaro, preso numa gaiola, muito triste; uma fada, que com sua varinha mágica, libertaria o animalzinho. E lá se foi a menina, Ana, ensaiando, dia após dia, sua fala, seus gestos, sua postura, a forma como manusearia a varinha e libertaria a ave, que sairia voando em busca de novos rumos. Em sua ilusão, arrasaria. Seria uma atuação incrível, mesmo durando menos de dois minutos.

       No tão esperado dia, a menina não cabia em si de tanta expectativa: vestido rosa, varinha "mágica" em punho, cabelo arrumado, maquiagem. Uma multidão (em sua visão de criança) assistia à apresentação. Mas, no momento exato, a professora resolve narrar a história, enquanto Ana faz toda a cena. Não houve “deixa”, pausa ou oportunidade para que a pequena aspirante à atriz pronunciasse sua fala exaustivamente treinada. E, mesmo que houvesse, ela nada diria. A presença de tantas pessoas ao seu redor a fez corar de vergonha. Sentiu até alívio quando a professora começou a falar ao microfone e não precisou abrir a boca. Todos os presentes compreenderam a pequena encenação. Ana, no entanto, descobriu que entre a ilusão e a realidade há uma diferença muito, muito grande. E sentiu um vazio imenso ao perceber que passara os últimos dias na expectativa pela ilusão. De ser especial, atuar, estar no centro das atenções. De ser protagonista. Então percebeu que o grande protagonista da cena que participara não era ela, mas sim o pássaro liberto. Esse poderia dali em diante ser protagonista da própria história. Seja na realidade ou na ilusão disso que chamamos de vida.

       Passados alguns anos, Ana desistiu de ser atriz. Não porque não tivesse talento. Não tinha mais coragem para lidar com algo tão complexo. E também porque sentiu, naquele dia, na escola, quando sua ilusão de ser especial foi diluída pelo choque da vergonha e da realidade, um vazio enorme. Talvez o mesmo vazio que um ator premiado, famoso e reconhecido tenha sentido antes de terminar com sua própria vida. Robin Willians teria deixado escrito em seu diário, pouco antes de cometer suicídio: “Oh, qual é o sentido disso tudo?”

O melhor presente que uma criança pode ganhar

                No dia 26 de julho comemora-se o Dia da Avó. Não é uma data muito lembrada. Uma pena, pois as avós merecem todo o nosso carinho e respeito sempre. Costumo dizer que meus dois filhos são muito sortudos por terem nascido e crescido com o carinho e presença de duas mulheres extraordinárias.

            Dizem que amor de avó estraga porque é demais. Amor em exagero não faz mal nenhum. Pelo contrário, ajuda a criar crianças felizes. Esse sentimento inicia antes mesmo do nascimento dos netos: a preparação de cada detalhe, a expectativa, as preocupações. Depois, essas senhoras não medem esforços para ajudar em tudo. Minha mãe, já com seus setenta e poucos anos, saía de casa todas as tardes, subia vários andares para chegar ao meu apartamento, durante semanas, para banhar o bebê que eu, mãe insegura e inexperiente, temia afogar na banheira. Ou então a sogra, que segurava corajosamente uma mamadeira e tentava alimentar o neto ( que só queria saber de peito), enquanto eu assistia às aulas na faculdade.

           Santo de casa não faz milagre? Pois as avós fazem! É aquele truque infalível, a receitinha caseira, o segredo aprendido com outras mulheres tão ou mais sábias que elas: o paninho quente na barriga para aliviar cólica, o cafuné no pescoço que faz aquela criaturinha que chorou a noite toda pegar no sono e dormir por três ou quatro horas seguidas... Que alívio!

          Há quem diga que não existe lugar melhor que nosso lar. Existe: a casa da avó. Ou, mais especificamente, a cozinha dela, de onde saem aromas que o olfato jamais esquecerá. E o gostinho caseiro do amor verdadeiro, que também nos acompanhará vida afora, com aquela nostalgia, uma saudade eterna, das tardes mais felizes de nossa infância... Ou da infância dos nossos filhos, caso sejam presenteados pela vida com esses seres fantásticos que são as avós. Vida longa para todas elas!

Partiu Finlândia!

      Igualdade social, estabilidade econômica, pouca violência e criminalidade, serviços públicos de qualidade e o melhor ensino do mundo. A Finlândia, país localizado no norte da Europa, parece ter descoberto a fórmula mágica para que os alunos  tenham sucesso na escola. No topo do ranking das mais importantes avaliações mundiais da educação, o país serve de modelo para outros que, como o Brasil, demonstram uma dificuldade histórica para obter êxito nas salas de aula.

       Obviamente, trata-se de uma cultura distinta da nossa, na qual a educação é muito valorizada. Esse é o primeiro ponto: para ser professor na Finlândia é necessário ser muito bom: as vagas nos cursos de formação desses profissionais são mais disputadas do que os cursos de Medicina. A formação é sólida, existindo inclusive uma espécie de “residência docente” que proporciona contato com a realidade da sala de aula durante o curso de graduação. No vídeo "Destino: Educação - Finlândia" o diretor de uma escola finlandesa afirma que há confiança nos profissionais formados e em suas capacidades, por isso os  mesmos têm liberdade ao elaborar seus planos de ensino ( dentro das diretrizes nacionais); não há sistema de controle nesse sentido. Há cronogramas, objetivos e conteúdos, mas cabe a cada professor escolher o que é melhor para seus alunos.

           Um ponto extremamente importante é que os alunos com desempenho mais “fraco” não são deixados de lado: para esses, existem as aulas de apoio, em turmas paralelas. Nada diferente do que é previsto no Brasil: o diferencial é que lá as aulas realmente acontecem e são ministradas por profissionais destinados exclusivamente para isso.

         Os alunos não se sentem pressionados e não há competição para ser o melhor (apesar de haver notas e provas, que são realizadas para esclarecer o aprendizado e reorganizar o trabalho docente, se necessário, e não para julgar ou classificar os alunos).

     O Diário do Centro do Mundo (http://www.diariodocentrodomundo.com.br), num artigo de Paulo Nogueira, destaca alguns pontos básicos do sistema finlandês:

1)Todas as crianças têm direito ao mesmo ensino. Não importa se é o filho do premiê ou do porteiro.
2)Todas as escolas são públicas, e oferecem, além do ensino, serviços médicos e dentários, e também comida.
3) Os professores são extraídos dos 10% mais bem colocados entre os graduados.
4) As crianças têm um professor particular disponível para casos em que necessitem de reforço.
5) Nos primeiros anos de aprendizado, as crianças não são submetidas a nenhum teste.
6) Os alunos são instados a falar mais que os professores nas salas de aula. (Nos Estados Unidos, uma pesquisa mostrou que 85% do tempo numa sala é o professor que fala.)
        Evidente que não se trata de copiar um modelo de fora, inserido numa realidade bem diferente da brasileira. Mas bons exemplos precisam ser divulgados, discutidos, analisados, apreendidos e, por que não, adaptados?

Deixem as crianças em paz! Só que não...

 

         Segui a indicação de uma colega e assisti ao documentário “A educação proibida” acreditando que seria algo inovador e impactante. No entanto, constatei que muito daquilo mostrado no vídeo não era novidade para quem cursou Pedagogia e leu alguns livrinhos básicos. Apesar de concordar com muitas declarações dos especialistas e educadores que se manifestam a favor de uma educação diferente, libertadora, humanista, discordo em alguns pontos.  Ao final do documentário a mensagem que fica é: deixem as crianças em paz! Preocupante. Isso lembra o papel do construtivismo na educação brasileira: por ter sido concebido erroneamente durante muitos anos como um método (o que não é; trata-se de uma teoria do conhecimento que tenta explicar como a criança constrói o conhecimento) pretensamente adotado e incorporado (muitas vezes apenas no discurso) de professores e escolas em nosso país, agora é visto como o vilão e culpado do fracasso da escola pública brasileira. Educadores desavisados ou que levem ao “pé da letra” o que o documentário coloca como a educação ideal podem apenas piorar o que está péssimo. Sem dizer que a forma estereotipada e caricata como a figura do professor é evidenciada nas imagens chega a ser ridícula. Recuso-me a acreditar que ainda existam professores tão repressores.  Alguns trechos lembram nitidamente o clipe da música Another Brick in The Wall, do Pink Floyd, lançado há mais de 30 anos (a cena dos alunos sentados nas carteiras, lado a lado, em cima da esteira... seria plágio?) Aliás, a letra dessa música combina bem com as ideias expostas no filme:

Outro Tijolo No Muro (parte 2)

Nós não precisamos de nenhuma educação
Nós não precisamos de nenhum controle de pensamento
Nenhum humor negro na sala de aula
Professores, deixem as crianças em paz
Ei! Professor! Deixe as crianças em paz!
Contudo, é apenas outro tijolo no muro
Contudo, você é apenas outro tijolo no muro

"Errado, faça de novo!"
"Errado, faça de novo!"

          Enfim, parece que basta deixar as crianças abandonadas à própria sorte (sementinhas?), evitando regras, disciplina, objetivos, programas, currículo... Nada contra a felicidade dos alunos e a alegria da descoberta. Na Escola da Ponte, em Portugal, deu certo. Mas sabemos que, sem um mínimo de esforço e planejamento, a coisa não funciona. Estimular a criatividade, a iniciativa e a ação do educando, tudo bem, mas o papel do professor como mediador é essencial.
         Compreender a forma como a criança aprende, entender que ela vê o mundo de uma forma diferente (e respeitar isso) é uma coisa. Mas deduzir que expor o aluno ao objeto do conhecimento e imaginar que ele irá apropriar-se do mesmo de uma forma natural, quase “mágica”, é outra coisa bem diferente. Vejamos o exemplo de crianças que chegam à escola já sabendo ler. Dependendo do ambiente e estímulos aos quais estão expostas isso é possível. No entanto, há aquelas que só aprendem mediante a intervenção de um adulto. E mesmo as que chegam lendo, necessitam avançar em questões referentes à grafia convencional das palavras, do sentido do texto, etc. Obviamente que as atividades podem ser organizadas de forma lúdica, mas atentando para objetivos e finalidades que são definidos anteriormente. 
        Um dos méritos de "A educação proibida" é o de fornecer algumas respostas para o  fracasso do Ensino Médio "Inovador" Politécnico adotado nas escolas estaduais do RS. Alunos passam oito ou nove anos dentro da escola aprendendo a reproduzir conceitos, memorizar fórmulas, estudar para passar de ano (algo que fica explícito no documentário, e, temos de concordar, acontece em grande parte do sistema educacional). Quando ingressa no Ensino Médio, esse mesmo aluno recebe de "presente"  (de grego) a liberdade para investigar, descobrir e aprender sobre aquilo que lhe interessa (através de projetos). Agora pedem que o aluno seja um pesquisador e aja com autonomia. Mas esquecem que até ali ninguém o ensinou a fazer isso. E aí nascem as falhas que tornam essa concepção de ensino destinada ao fracasso (nesse contexto), desinteresse... Na fala de muitos alunos e professores: uma "matação" de tempo!

       Na próxima postagem falarei sobre outro documentário que considero muito mais interessante e pertinente ao contexto da educação brasileira atual.